经管学院第一届教学能力大赛竞赛方案

为检验我院教师尤其是青年教师的教学能力水平，督促教师有效提升教学能力，并为本年度安徽省及学校教学能力大赛选拔人才，经管学院决定于近期举办第一届教学能力大赛。

一、竞赛目标

教育教学工作是高等职业教育的核心工作，教育教学质量是高职院校的生命线。而教师教学能力又是院校教育教学质量的基础，是所有专业建设工作的保障。国家和省校多级都通过举办教学能力大赛凸显其重要性。经管学院举办本次竞赛具体目标为：

1、对接省校两级教学能力大赛，将较为先进的教育教学理念和要求通过竞赛的形势传递到教师手中，传递到教室里，真正实现以赛促改，以赛促教。通过本院内部竞赛，也为后续更高级别的竞赛在团队建设、课题选择等方面提供必要的准备。

2、在经管学院教室中构建“勤思考、多钻研、敢创新”的工作氛围。教学是教师的本职工作，教学能力是教师存身立命的根本，必须在教学上有“行九十而半百”的精神，有精益求精、追求卓越的态度。通过竞赛，要让教师们进一步深刻地认识到教学能力提升的重要性，感受到校、院两级对教学能力提升工作的重视程度，从而在教学和研究工作中积极思考、勇于创新，主动提升教学能力、提高教学水平。

3、探索贴合实际、行之有效的教学方法。当前高等职业教育新 理念、新方法层出不穷；新的政策也导致高职教育环境发生很大变化，比如自主招生导致生源质量普遍下降；社会扩展导致生源成分更为复杂。这些都使得原有教育教学方法难以适应当前需要。通过竞赛，鼓励教师们在思考的基础上积极探索、大胆革新，寻找既贴合本校本院教学实际，又迎合先进教学理念的新方法、新手段。

4落实立德树人根本，创新疫情防控常态化背景下教学模式，深化推进教师、教材、教法三教改革，同时可以引领教师教学能力再上新水平，提升了教师综合能力素质，加强了比赛成果推广转化。

二、参赛教师

1、参赛范围

自2019-2020-1学年以来在经管学院承担教学任务的老师自愿报名参加。参赛教师可组队参赛，团队人数不多于3人。年龄不超过40周岁（1981年4月28日以后出生）的教师（含二类教师）必须参加本次竞赛（如有特殊原因不能参加本次竞赛者，需以书面形式向经管学院提交情况说明，并征得院领导同意）。

对未获同意不参加竞赛的教师做如下处理：

（1）未来两个教学年度不得评为各类教学考核优秀等次

（2）不得推荐主持或参与各级别经管类教科研项目（时限同上）

（3）不得推荐参加经管类专业教学培训（时限同上）

对于虽报名参赛，但参赛态度敷衍、准备工作不充分的教师参照上述意见处理。

2、奖励

本次竞赛设一等奖一名，二等奖两名，三等奖三名。对在本次竞赛中表现优异、成绩突出的教师，在教科研项目申报、职称评审、师资培训、评优评奖等方面进行政策倾斜，本年度教学考核院部评价直接认定最高分。

三、竞赛安排

1、竞赛组织。本次竞赛设竞赛办公室，负责本次竞赛的组织安排、评委联络、成绩确认和后续奖惩工作。办公室成员：杨同前、汪澍东、胡炜、司丹丹、牛国鹏、李飞凤。汪澍东同志担任竞赛办公室主任，司丹丹同志担任竞赛办公室协调员。

2、时间安排。按照对接校赛的要求，本次竞赛自文件发布之日起启动。各教研室应高度重视，召开专题会议布置相关参赛事宜，讨论参赛课程和选题，研讨教学设计和教学方法。

竞赛暂定在5月22日——5月23日举行。

参赛教师应在5月21日前将参赛课程的课程标准、教学章节的教案、教学实施报告以电子稿形式发送至竞赛办公室指定邮箱。原则上每份教案的教学内容不超过2学时，实践性教学环节的教学内容可以不超过4学时。

3、评审组组成。竞赛评审组由熟悉高职教育教学规律、具有丰富教学经验的校内外领导、专家和学生代表组成。竞赛评审组构成人数宜为5—7人。

四、竞赛评价内容

本次竞赛比照国家教学能力大赛的相关标准进行。

竞赛从目标与学情、内容与策略、实施与成效、教学素养、特色创新五个角度进行评价。

1、目标与学情

（1）应能适应新时代对技术技能人才培养的新要求，符合教育部发布的专业教学标准、实训教学条件建设标准（(仪器设备装备规范)、顶岗实习标准等有关要求，涉及1+X证书制度试点的课程，还应对接有关职业技能等级标准。紧扣学校专业人才培养方案和课程标准，强调培育学生的学习能力、信息素养以及专业精神、职业精神和工匠精神。

（2）教学目标表述明确、相互关联，重点突出、可评可测。

（3）客观分析学生的知识和技能基础、认知和实践能力、学习特点等，详实反映学生整体与个体情况数据，准确预判教学难点及其掌握可能。

2、内容与策略

（1）能够有机融入思想政治教育元素，落实课程思政要求，及时反映相关领域产业升级的新技术、新工艺、新规范，重视加强劳动教育，弘扬劳动精神、劳模精神。针对基于职业工作过程建设模块化课程的需求,优化教学内容。

（2）教学内容有效支撑教学目标的实现,选择科学严谨、容量适度，安排合理、衔接有序、结构清晰。实训教学内容源于真实工作任务、项目或工作流程、过程等。

（3）教材选用符合规定，补充引用生产实际案例,配套提供丰富、优质的学习资源,教案完整、规范、简明、真实。

（4）根据项目式、案例式等教学需要,教学过程系统优化，流程环节构思得当，技术应用预想合理，方法手段设计恰当,评价考核考虑周全。

3、实施与成效

（1）体现先进教育思想和教学理念，遵循学生认知规律，符合课堂教学实际，落实、工学结合。

（2）按照教学设计实施教学，关注技术技能教学重点、难点的解决,能够针对学习和实践反馈及时调整教学,突出学生中心，强调知行合一,实行因材施教。针对不同生源特点，体现灵活的教学组织形式。

（3）教学环境满足需求,教学活动安全有序,教学互动广泛深入，教学气氛生动活泼。

（4）关注教与学全过程的信息采集，针对目标要求开展教学与实践的考核与评价。

（5）合理运用云计算、大数据、物联网、虚拟/增强现实、人工智能等信息技术及数字资源、信息化教学设施设备改造传统教学与实践方式、提高管理成效。

4、教学素养

（1）充分展现新时代职业院校教师良好的师德师风、教学技能、实践能力和信息素养,发挥教学团队协作优势。

（2）课堂教学态度认真、严谨规范、表述清晰、亲和力强。

（3）实训教学讲解和操作配合恰当,规范娴熟、示范有效，符合职业岗位要求,展现良好“双师”素养。

（4）教学实施报告客观记载、真实反映、深刻反思理论、实践教与学的成效与不足,提出教学设计与课堂实施的改进设想。

（5）比赛现场展示与答辩聚焦主题。

（五）特色创新

（1）能够引导学生树立正确的理想信念、学会正确的思维方法、培育正确的劳动观念。

（2）能够创新教学与实训模式,给学生深刻的学习与实践体验。

（3）能够与时俱进地更新专业知识、积累实践技能、提高信息技术应用能力和教研科研能力。

（4）具有较大的借鉴和推广价值。

五 本方案由竞赛办公室解释，未尽事宜，后续通知。

淮南联合大学经济管理学院

二〇二一年四月二十八日